2012年第二屆全國小學科學特級教師論壇《研究透鏡》教學設計-聊城市東昌府區育英學校(原聊城育才小學)
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校長 王武賢

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2012年第二屆全國小學科學特級教師論壇《研究透鏡》教學設計
發布時間:2013/4/8    點擊次數: 1984

教材分析:

《研究透鏡》是蘇教版五年級小學科學上冊第2單元《光與色彩》第3課。

《光與色彩》單元第1、2課分別是《光的行進》和《照鏡子》。《光的行進》一課主要是建立光沿直線傳播的科學概念,《照鏡子》是利用光沿直線傳播原理,研究光在傳播過程遇到不透明的物質時發生的反射現象,其中包括在遇到不平整的反射面時產生的反射現象和在遇到平整的反射面時能成像,建立光在行進過程遇到不透明的物質會發生反射現象的科學概念。《研究透鏡》則需要以這兩課建立的科學概念為基礎,研究光在傳播過程通過透明的物質(不同介質)時發生的折射現象,進而研究光在傳播過程通過一定形狀的透明物體(凸、凹透鏡)能成像的現象。

設計理念:

根據《小學科學3—6年級課程標準(實驗稿)》的教學要求:“了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。”本課擬通過讓學生充分地“玩”,在“玩”中認識光的折射現象,了解凸、凹透鏡的特點,發現放大鏡(凸透鏡)的聚光作用和成像作用。在注意把握好知識深淺度的前提下,盡量讓學生把探究活動做足做深,并注意啟發學生進行必要的深入思考,鼓勵他們對所觀察到的現象做出合理的解釋,同時,有意識地引導學生不斷體驗、反思科學探究的方法。

學情分析:

本節課的教學對象是五年級的學生,這一學段的學生已積累了許多生活經驗,具有一定的知識基礎、探究能力和邏輯思維能力。但學生的知識和經驗是零散或支離破碎的。如:學生對光源、光沿直線傳播、放大鏡的放大作用已有一定認識,但因小學生的認知特點,很多光學規律比較深奧難懂,我們在深入研讀課標的基礎上,擬定教學內容側重于對光學現象的認識,而對凸、凹透鏡成像規律不做深入探究。為此,本課主要安排了一些趣味性的探究活動,引導學生探索光的折射現象,研究凹透鏡與凸透鏡的特點和用途,激活學生原有的知識儲備,讓學生自行探究,自行發現,自行歸納總結,激發學生研究更多的有關透鏡問題的興趣,充分體現在玩中學,在玩中探究科學的奧秘,體驗科學的有趣與神奇,形成光折射相對系統的認識。

教學目標:

1. 知道光從一種透明物體透過另一種不同的透明物體時,傳播的方向會發生偏折。

2. 了解自然界中一些常見的光折射現象。

3.能通過探究發現凸透鏡和凹透鏡的結構特點,知道凸透鏡和凹透鏡能成像。

4.了解凸透鏡和凹透鏡在生活中的用途。

5.意識到科學技術的發展給人類與社會發展帶來好處。

教學重難點:

重點:光從一種物質透過另一種不同的透明物體時,傳播的方向會發生偏折。

難點:光傳播的方向在兩種透明物質交界處發生偏折。

教學準備:

一瓶水、高的方水槽、水杯、報紙、筷子、激光筆、樹葉、定滴管、凸透鏡片、凹透鏡片、近視眼鏡、老花眼鏡、蠟燭、火柴。

教學過程預設:

一、激趣導入

1.組織學生用幾種生活中常見的物體和材料組合,分別觀察其他物體(如印刷字)。

2.交流觀察到字變大現象的想法。

3.今天這節課我們共同研究這種神奇現象。

二、認識光的折射現象

1.出示筷子,確認筷子是直的。

2.猜測筷子放入裝有水的水杯可能產生的現象。

3.活動:將筷子放入裝有大半杯水的水杯中,從上面、側面觀察發生的現象。

4.交流觀察到的現象。

5.實驗研究為什么會發生這種現象的原因。

6.匯報交流觀察到的現象。

7.講解:空氣和水都是透明的,當光從空氣射入水中時,傳播的方向會在交界面發生偏折,科學家將這種現象叫做“光的折射”。

8.指導學生解釋筷子插入水中發生偏折的的現象。

9.小結:光從一種透明的物質射入另一種透明物質時,會發生折射現象。

10.解釋:用一瓶水、放大鏡觀察畫紙上的字,發現字被放大了的原因。(討論、交流)

三、研究透鏡

(一)研究凸透鏡

1.談話:放大鏡和水滴都會產生折射現象,那么,放大鏡和水滴有什么相似之處呢?

2.觀察、比較凸透鏡片與水滴相似之處。(透明、中間凸起)

3.講解:像這種中間厚,邊緣薄的透鏡我們稱為凸透鏡。凸透鏡也叫放大鏡,具有放大的特點。

4.視頻:凸透鏡的聚焦現象。

5.演示凸透鏡的成像。(嘗試用透鏡在紙屏上成像)

6.玩凸透鏡。

7.認識生活中常見的利用凸透鏡的物品。(實物和圖片展示)

(二)了解凹透鏡

1.就班級學生戴近視眼鏡展開研究凹透鏡鏡片的特點和用途。

2.講解:中間薄,邊緣厚的透鏡,我們稱為凹透鏡。

(三)歸納、比較凸透鏡和凹透鏡異同點。

1.比較凸、凹透鏡不同點:中間和邊緣厚薄不同。

2.歸納凸、凹透鏡相同點:這兩種鏡片都可以使光的傳播方向發生偏折,都是透明的,統稱為“透鏡”。

四、拓展、總結

1.揭示課題。

2.交流本課學習的收獲和體會。

3.布置課后延伸活動。


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